jueves, 5 de mayo de 2011
miércoles, 4 de mayo de 2011
GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES JCLIC
Título del paquete: Las letras que suenan.
Autor/a/es: Antonio Piñeiro Dopico.
Lengua: Española
Fecha: 27/04/2006
Nivel educativo: Infantil (3-6), Primaria (6-12)
Área curricular: Lenguas
Número total de actividades que integran el paquete: 359
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 25 minutos
ASPECTOS FUNCIONALES
Eficacia (en la consecución de los objetivos) alta
Facilidad de uso (y de instalación) alta
Documentación (guía para el profesorado y alumnado) excelente
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla) excelente
Elementos multimedia (calidad, cantidad) alta
Contenidos (grado de profundidad, organización) alta
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) alta
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño) alta
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación alta
Adecuación al usuario/a excelente
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
- Memorización / evocación
Comprensión / interpretación
Comparación /relación
Análisis / síntesis
Cálculo
OBSERVACIONES:
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Personalmente, creo que esta es una buena manera de que los niños aprendan ya que es una actividad muy divertida. Creo que a los niños se les hace mas entretenido realizar este tipo de actividades, y esto puede hacer que aumente su motivación.
Inconvenientes y limitaciones
Los únicos inconvenientes que creo que pueden tener este tipo de actividades es que los niños se despisten o que puedan perder el hábito de escribir.
Aspectos a destacar...
Este material tiene una gran variedad de actividades, tanto para primaria como para infantil, y de todas las asignaturas.
NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA Y FECHA: Aida Vicent Ferrando 03/04/2011
lunes, 2 de mayo de 2011
WEBQUEST
El WebQuest es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde 1980
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Aquí está la URL de mi primera WEBQUEST que nos servirá para poder aprender las diferentes partes del cuerpo:
Aquí está la URL de mi primera WEBQUEST que nos servirá para poder aprender las diferentes partes del cuerpo:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=23425&id_pagina=5
viernes, 29 de abril de 2011
LA LUCHA CONTRA EL FRACASO ESCOLAR DEBE INICIARSE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Mª Gádor Sánchez Mendías. Maestra de Educación Primaria (Andalucía)
29/11/2010
Son numerosos los autores que han intentado definir el fracaso escolar, Marchesi (2003:8) considera que presentan fracaso escolar:
"Aquellos alumnos que al término de la educación obligatoria no se sienten interesados en realizar nuevos aprendizajes o no se sienten capaces para ello. Los alumnos que fracasan serían aquellos que, al finalizar su permanencia en la escuela, no han alcanzado los conocimientos y habilidades que se consideran necesarias para manejarse de forma satisfactoria en la vida social y laboral o proseguir sus estudios"
La etapa de Educación Primaria es fundamental en la formación integral del alumnado, ya que en ella se sientan las bases que les permitirán alcanzar con éxito la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Las estadísticas ponen de manifiesto que en la actualidad, el porcentaje de alumnos que logra el título de Graduado en Educación Secundaría Obligatoria, alcanza levemente el 75%, el tanto por ciento restante ve frustrada su evolución académica.
El fracaso escolar en la ESO es motivo de preocupación para la comunidad educativa y para la sociedad en general, ya que inexcusablemente les conducirá hacia una retirada anticipada de sus estudios, pero la premisa de la que se ha de partir es precisamente el reconocimiento de que dicho fracaso es el resultado de la falta de prevención en relación a este problema, que ha de ser abordado desde la más temprana incorporación al sistema educativo.
En los últimos años, el rendimiento escolar del alumnado de Educación Primaria ha decaído considerablemente, por lo que los maestros debemos aunar esfuerzos para conseguir erradicar esta situación guiando a los alumnos hacia el éxito educativo. Para ello, será fundamental una detección precoz y un adecuado diagnóstico del fracaso escolar, siendo imprescindible que el docente conozca las causas que pueden conducir al alumnado hacia éste.
A continuación, destacaremos los principales factores que inciden en el mismo:
- El empleo de una metodología inadecuada por parte del docente que no atienda a la diversidad.
- La falta de adaptación del proyecto pedagógico a un determinado contexto educativo.
El docente deberá conocer dichos factores, para poder detectar este problema de forma temprana, y en consecuencia, aplicar las medidas necesarias para combatirlo contando, si fuese necesario, con el apoyo de otros profesionales, como el maestro de Pedagogía Terapéutica, o el orientador de los Equipos de Orientación Educativa. En la etapa de Educación Primaria, las dificultades que presentan los alumnos están generalmente asociadas al aprendizaje de las áreas instrumentales del currículum, el área de Lengua Castellana y Literatura y el área de Matemáticas. Dichas dificultades deben ser atendidas mediante la aplicación de medidas tales como el refuerzo educativo, las adaptaciones curriculares no significativas o de acceso al currículum, las adaptaciones curriculares significativas, etc. Estas actuaciones deben tener como base fundamental la atención a la diversidad del grupo clase, pilar esencial de nuestro sistema educativo.
"Aquellos alumnos que al término de la educación obligatoria no se sienten interesados en realizar nuevos aprendizajes o no se sienten capaces para ello. Los alumnos que fracasan serían aquellos que, al finalizar su permanencia en la escuela, no han alcanzado los conocimientos y habilidades que se consideran necesarias para manejarse de forma satisfactoria en la vida social y laboral o proseguir sus estudios"
La etapa de Educación Primaria es fundamental en la formación integral del alumnado, ya que en ella se sientan las bases que les permitirán alcanzar con éxito la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Las estadísticas ponen de manifiesto que en la actualidad, el porcentaje de alumnos que logra el título de Graduado en Educación Secundaría Obligatoria, alcanza levemente el 75%, el tanto por ciento restante ve frustrada su evolución académica.
El fracaso escolar en la ESO es motivo de preocupación para la comunidad educativa y para la sociedad en general, ya que inexcusablemente les conducirá hacia una retirada anticipada de sus estudios, pero la premisa de la que se ha de partir es precisamente el reconocimiento de que dicho fracaso es el resultado de la falta de prevención en relación a este problema, que ha de ser abordado desde la más temprana incorporación al sistema educativo.
En los últimos años, el rendimiento escolar del alumnado de Educación Primaria ha decaído considerablemente, por lo que los maestros debemos aunar esfuerzos para conseguir erradicar esta situación guiando a los alumnos hacia el éxito educativo. Para ello, será fundamental una detección precoz y un adecuado diagnóstico del fracaso escolar, siendo imprescindible que el docente conozca las causas que pueden conducir al alumnado hacia éste.
A continuación, destacaremos los principales factores que inciden en el mismo:
- Factores de naturaleza orgánica: Se incluirían aquellas enfermedades que impliquen una disminución física, alteraciones de tipo psicomotriz, etc., que no permiten una asistencia regular del alumnado o que dificultan su aprendizaje. Forman parte de estos factores los casos de dislexia, hipoacusia, epilepsia, TDAH (trastorno de déficit de atención con hiperactividad), enfermedades genéticas…etc.
- Factores de tipo afectivo-emocional: Tales como trastornos depresivos, falta de autoestima, problemas de ansiedad, así como trastornos de conducta en el contexto escolar. Todos en la mayoría de los casos son consecuencia de situaciones especiales dentro del núcleo familiar, del estilo educativo escogido por los padres, o bien de condiciones sociales desfavorables, entre otras.
- Factores de tipo intelectual: Este tipo de factores vienen representados por la falta de coincidencia entre la edad cronológica y la edad intelectual del alumno, e incluiría a aquellos sujetos con altas capacidades intelectuales, o bien a los que muestran dificultades en el ámbito de la lectoescritura.
- Factores relacionados con la carencia de esfuerzo: La dedicación de tiempo de estudio, es realmente inferior a la necesaria, en consecuencia aparecen problemas, entre los que podemos destacar, la falta de atención y concentración, así como las dificultades en la comprensión de los contenidos de aprendizaje.
- Factores relativos a la motivación: El alumnado demuestra una falta de interés por su propio aprendizaje en general o actitudes de rechazo frente a una determinada materia.
- Falta de técnicas y hábitos de estudio: Desde el sistema educativo, se deben facilitar a los alumnos aquellos recursos que les permitan estudiar correctamente. Los alumnos deben aprender a aprender, es decir, deben conocer las técnicas de estudio correctas para saber cómo se aprende. Desgraciadamente, esta realidad por inusual que pueda parecer no es un hecho en nuestros días.
- Factores pedagógicos: Entre ellos podemos reseñar distintos factores que conllevan al fracaso escolar:
- El empleo de una metodología inadecuada por parte del docente que no atienda a la diversidad.
- La falta de adaptación del proyecto pedagógico a un determinado contexto educativo.
El docente deberá conocer dichos factores, para poder detectar este problema de forma temprana, y en consecuencia, aplicar las medidas necesarias para combatirlo contando, si fuese necesario, con el apoyo de otros profesionales, como el maestro de Pedagogía Terapéutica, o el orientador de los Equipos de Orientación Educativa. En la etapa de Educación Primaria, las dificultades que presentan los alumnos están generalmente asociadas al aprendizaje de las áreas instrumentales del currículum, el área de Lengua Castellana y Literatura y el área de Matemáticas. Dichas dificultades deben ser atendidas mediante la aplicación de medidas tales como el refuerzo educativo, las adaptaciones curriculares no significativas o de acceso al currículum, las adaptaciones curriculares significativas, etc. Estas actuaciones deben tener como base fundamental la atención a la diversidad del grupo clase, pilar esencial de nuestro sistema educativo.
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